Предисловие: Современная рыночная экономика ставит высокие требования для соискателей работы. Активность, ответственность, пунктуальность, сообразительность. Но, казалось бы, откуда берётся бредовый пункт в вакансии на работу водителем погрузчика – обязательное наличие высшего образования? Очевидный ответ – потому что люди с высшим образованием в целом способнее, чем те, которые без него. Эту мысль выражает Мария Дербенева, психолог Центра профессионально-личностного консультирования, в своём интервью . У работодателя есть одна единственная цель – получить качественного сотрудника. И так уж сложилось, что наличие высшего образования на сегодняшний день заменяет наличие опыта работы.
На том же сайте представлены результаты опроса, где видно, что практически каждый шестой студент (а согласно личному опыту, эти значения в разы выше) учится в ВУЗе просто для того, чтобы потом иметь хоть какую-то конкурентоспособность на рынке вакансий. Такой студент имеет только одну мотивацию – не вылететь из университета. И в этом его нельзя винить, потому что это проблема системы высшего образования, которую, согласно мнению уважаемого мною человека, нужно менять, оставляя возможность для обучения только тем, кому нужны знания, а не корочка. Этот процесс преобразования очень сложен, а группа незаинтересованных студентов неинтересна в анализе вопроса мотивации.

В случае оценки мотивации учащихся нужно понять простую мысль – студент должен знать, что получаемые им знания актуальны, полны и будут полезны ему в дальнейшей деятельности. И ключевое тут: «должен знать». В своей педагогической деятельности, на основе личного опыта, рефлексии и курса методологии преподавания, я пришёл к выводу, что любую лекцию нужно начинать с указания того, что будет рассказано в сегодняшней лекции. Этого вывода придерживаются и другие преподаватели, советующие начинать занятия с целеполагания. Но на практике про этот пункт зачастую забывают, что приводит к тому, что студент учит историю или квантовую химию просто потому, что она есть в программе. Хотя простое объявление даже на первом занятии целей и задач курса, перечисления практически полезных навыков, которые можно на нём приобрести – только это уже в значительной степени скажется на интересе студента к обучению.
Если студент заинтересован темой предмета, то это ещё не победа. Нужно замотивировать студента слушать преподавателя и его лекцию, а не искать собственноручно материал в интернете. Этим вопросом занимается методология преподавания, и насчитывает огромное число уловок для овладения вниманием учащегося, но отдельно я выделю важные для меня пункты:
1) Материал, преподаваемый не в готовом виде (лекции), а в виде обсуждения\исследовательской работы\проекта представляет значительно большую ценность. Такая информация значительно более охотно переходит в знания студента.
2) Теоретический материал должен подкрепляться практикой. Этот пункт повторяет вышесказанное, что студент должен понимать, что знания, полученные во время обучения, имеют реальное прикладное значение, а не абстрагированы от реальности.
3) Также, опираясь на методологию преподавания в школе, каждая новая лекция должна быть связана с предыдущей лекцией или материалом. По окончании курса студент должен получить полноценную картину мира, а не разрозненные куски информации. Этот пункт также мотивирует студента не пропускать занятия, чтобы не выпасть из общей системы.
Лень – это естественное явление для человека. И зачастую студенту приходится принуждать себя слушать лекцию, мотивируя самого себя вполне объективными причинами. В искусстве публичных выступлений есть правило – у выступающего есть 2-3 минуты, чтобы заинтересовать слушателя . Этот пример отлично накладывается на реалии педагогической практики, хоть и временные рамки имеют несколько большие значения. Произвольное внимание студента не может держаться вечно, и его нужно любыми способами привести в непроизвольное внимание. Существует множество техник для достижения этой цели, но если добиться в этом успеха, то можно забыть о вопросе мотивации студента в рамках данного курса. Он не будет отвлекаться на внешние раздражители, он будет прилежно выполнять все задания, потому что учащийся будет искренне считать этот предмет интересным, а задания обоснованными. Такой студент будет легко запоминать информацию и долго её хранить в памяти.
Как заставить человека сделать то, чего он не хочет? Дело нехитрое.
Как заставить человека с удовольствием сделать то, чего он не хочет? Мастерство, увы, забытое во времени.

http://www.examen.ru/news-and-articles/news/dlja-chego-postupat-v-institut
http://www.forbes.ru/svoi-biznes/startapy/197121-10-sekretov-uspeshnoi-prezentatsii-startapa